期刊信息
主办:沈阳药科大学;中国药学会
主管:辽宁省教育厅
ISSN:1005-0108
CN:21-1313/R
语言:中文
周期:月刊
影响因子:0.190283
数据库收录:
文摘杂志;北大核心期刊(2017版);化学文摘(网络版);中国科学引文数据库(2011-2012);中国科学引文数据库(2013-2014);中国科学引文数据库(2015-2016);中国科学引文数据库(2017-2018);中国科学引文数据库(2019-2020);日本科学技术振兴机构数据库;中国科技核心期刊;期刊分类:药学
期刊热词:
研究论文
基于信息化的药物化学过程化考核教学实践
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】一、前言 药物化学是药学、药品检验等专业的一门重要专业课程,但是由于内容繁多、理论知识较复杂、化学结构式难记等原因导致许多基础差、底子薄的大专生感觉学习难度较大,平
一、前言
药物化学是药学、药品检验等专业的一门重要专业课程,但是由于内容繁多、理论知识较复杂、化学结构式难记等原因导致许多基础差、底子薄的大专生感觉学习难度较大,平时上课不积极,时有缺勤现象;部分学生是“身在曹营心在汉”,不积极思考教师的课堂提问,被点名时回答问题往往答非所问;做分组实验时,也有浑水摸鱼的学生自己不动手做实验,等着同组其他同学做完实验后直接抄一遍实验报告交给实验教师。之所以出现这些现象,主要还是部分学生的畏难心理和惰性导致不想学,觉得反正平时学不学都一个样,只要考前背重点、考试能及格就行了。而现在多数院校的药物化学课程所采用的终结性评价模式[1]正是培养学生惰性的温床。所以笔者认为只有改变药物化学现有的考核模式,引入过程化考核[2],才能有效地督促学生克服困难和惰性,使学生在平时的理论课堂上认真听课、积极思考,并回答问题,在实验课上认真完成实验操作、正确观察实验现象、记录实验结果,这样才能真正有效地改善药物化学课程的教学现状。
二、过程化考核的理论依据
建构主义学习理论认为:知识是学习者在一定的情境下,通过人际间的协作活动,利用必要的学习资料,主动建构意义的结果,而不是被动获得的[3]。该理论强调以学生为中心的“学”,即学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而教师应该只是学生学习过程中的组织者、促进者和帮助者,教师的教学设计应致力于创设有利于学生建构意义的情境,引导学生在学习过程中主动参与协作、会话讨论,最终帮助学生理解当前所学内容所反映的事物的性质、规律及事物间的内在联系。
基于该理论,对应于课堂教学,课程考核方式也应该做出相应的改变。传统的课程考核主要是终结性考核方式,突出表现为重结果、轻过程,重课本、轻实践,无法在教学过程中充分调动学生的积极性和主动性[1]。过程化考核则强调对学生学习过程进行多方面、多形式、分阶段的考核,侧重对学生认知过程的逐步培养,注重对学生的综合应用能力的形成进行监督和评价[2]。
三、基于信息化的药物化学过程化考核方案
笔者的药物化学课程已在超星泛雅平台上建成网络资源课,其过程化考核均可在学习通APP上进行,主要分为三个部分:一是理论课平时进行的形成性考核,二是实验课进行的形成性考核,三是期中及期末进行的终结性考试。
1.理论课平时考核方案:课堂上教师不定期地采用学习通APP签到,记录课堂出勤分。理论课讲授过程中每一小节讲授完毕,会在学习通上出3—5个选择题,采用抢答或选人回答的方式来考查学生对知识的理解程度,记录课堂提问分。课中或课后,教师会在学习通上针对本次课的主要内容出1—2个主题讨论题,由学生分组讨论后提交答案,如总结抗高血压药的分类及代表药、画出本章内容的思维导图等,记录分组讨论分。最后,为了更好地复习、巩固课堂知识,每一章学习结束之后,教师在学习通上以测验的形式出一套包含名词解释题、单选题、多选题、填空题和简答题的章节测试,学生按时完成后记录课后作业分。
2.实验课考核方案:每一次实验课都采用学习通APP进行签到,记录实验出勤分。在实验教师演示讲解实验内容时,也会针对学生的实验预习情况用学习通随机选人提问,记录分组提问分。学生分组实验后,教师开始巡回观察,一对一地指导学生实验,直到学生完成实验并做好原始记录,分组交实验教师检查。此时,教师不仅要检查实验结果的正确性,还要就本次实验的基本原理、实验现象、原因分析等内容从学习通实验课试题库中随机抽1—2个问题对每组学生进行提问,记录分组提问分。而针对学生上交的实验报告,实验教师主要检查学生对实验现象的解释或者对实验注意事项的阐述,记录实验报告分。最后,期末还有每位学生单独操作的实验考试,考查学生实验知识的积累和个人动手能力,记录实验考试分。
3.期中及期末的考试方案:在学习通APP的考试模块中,以已建成的药物化学题库为基础,期中考试选择上半学期所学章节的基层知识和重点知识为考试范围,期末考试则以整个学期所学内容为考试范围,以名词解释题、单选题、多选题、填空题、简答题的形式对学生所学知识进行考查。
最后,将三个部分的考核成绩在学习通APP上按预先设定好的比例进行折算后相加就可得到学生的综合成绩。药物化学的过程化考核方案见下表。
文章来源:《中国药物化学杂志》 网址: http://www.zgywhxzz.cn/qikandaodu/2020/1117/373.html
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