期刊信息
主办:沈阳药科大学;中国药学会
主管:辽宁省教育厅
ISSN:1005-0108
CN:21-1313/R
语言:中文
周期:月刊
影响因子:0.190283
数据库收录:
文摘杂志;北大核心期刊(2017版);化学文摘(网络版);中国科学引文数据库(2011-2012);中国科学引文数据库(2013-2014);中国科学引文数据库(2015-2016);中国科学引文数据库(2017-2018);中国科学引文数据库(2019-2020);日本科学技术振兴机构数据库;中国科技核心期刊;期刊分类:药学
期刊热词:
研究论文
一平三端智慧教学系统在药物化学混合式教学模(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.学生自主学习 教学资源包括资料库中的电子版教材、教案、科技文献、习题集等,章节教学资源包括PPT、微视频、课前测验、课后测试等。资源发布后,
3.学生自主学习
教学资源包括资料库中的电子版教材、教案、科技文献、习题集等,章节教学资源包括PPT、微视频、课前测验、课后测试等。资源发布后,学生会收到系统消息,查看后会获得相应的经验值。学生必须通过自学观看PPT、微视频等完成任务点,并参与课前测试,通过此环节掌握基础理论知识。
学生可以通过移动端APP或者电脑登录网络教学平台进行自主学习。教师可以通过管理端统计数据查看学生的任务点完成情况,并适时通知未完成学习的学生,对经常不能完成任务点的同学给予预警提示,课堂上重点关注。鼓励同学们通过“讨论”或课堂活动中的分组任务和主题讨论提问、交流预习中遇到的问题,引导学生积极思考,帮助教师实时了解学生的学习状态。借助“通知”模块,发布与学习相关的通知,教师可以查看阅读通知的人数,并对未读学生发布提醒。
(二) 课中阶段
教师和学生通过移动终端设备开展课堂教学,充分利用学习通的多项功能丰富课堂教学活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,为学生打造有意义的学习经历[6]。
1.签到
学习通提供了普通、手势、位置和二维码签到四种不同的签到模式,教师可以根据情况在移动端发布课堂签到方式,同时可以设置签到时间,学生能在手机上轻松完成签到。未签到的学生可由教师根据实际情况进行标记,作为考勤成绩的评定依据。与传统的花名册点名相比,大大节省了课堂时间。因此每节课都可设置签到,更利于教师管理学生。
2.投屏授课
借助教室中已有的投影设备,可以将云盘或教案中的课件PPT、视频等教学资源投屏,并用手机控制翻页,避免教师忘记携带U盘的烦恼,教师可以持手机走下讲台授课,既能监督学生的学习行为,也方便与学生互动。
3.课前测验
课前学生自主学习基础理论知识,为了检验学生的学习效果,进行课前测验。课前测验题为选择题或判断题,根据题目数量设置测验时间,系统自动批阅并统计测验结果。教师根据测验结果分析学情,讲授重点难点,结合学生的差异,进行个性化教学辅导。
4.提问
课堂教学过程中,为了突出重点,了解学生对某个知识点的掌握情况,需要穿插提问。教师需要在课前编辑好问题,或根据教学中的具体情况现场编辑短问题,采用学习通中“选人”“抢答”“投票”等活动方式发布问题,学生在移动端迅速抢答,根据学生的回答情况给予加分奖励,适时提问能很好地提高学生学习的专注度和参与度。药物化学课程改革注重过程性评价,鼓励学生发挥学习主动性,管理端统计结果可作为课堂表现部分考核成绩的评定依据。
5.互动讨论
结合章节教学内容,教师设计讨论题目,在讨论或主题讨论模块发布。学生首先以学习小组为单位进行资料查阅和讨论,小组推举出代表性结果,进行汇报,其他小组讨论并发表意见。最后教师进行点评,对表现较好的同学给予经验值奖励。另外有开放性讨论题目,学生以个人为单位发表主题讨论,进行词云展示,既开拓同学们的思维,又方便教师了解学生的学习效果和心理动态。讨论能够培养学生的批判性思维和创新意识,激发学生的学习兴趣和学习主动性,提升教育教学质量[7]。
(三) 课后阶段
1.课后测验
每一次课程结束后,教师在线发布课后作业,作业主要为主观题(名词解释、简答、药物合成分析等)。学生按要求完成并上传,药物化学作业需要画结构式,学生可以在作业本上完成,以图片形式上传,教师及时批阅,省去学习委员交作业的来回奔波,利于教师及时反馈学生的学习情况。笔者发现与传统的纸质作业相比,通过平台批阅主观试题,不需要教师合总分,也不需要翻动厚厚的纸质材料,批阅效率大大提高。
2.章节考试
完成模块教学之后,通过在线测验考查学生对章节内容的掌握情况。点击“考试”模块,发布提前编辑好的试卷,章节测验考题均为客观题,学生提交之后系统自动批阅,发布考试时点击“高级设置”,勾选批阅后显示题目对错,不显示答案,允许重考2次,取最终成绩。学习过程中充分给予同学们上进、探索的空间和机会。
3.在线辅导答疑
鼓励同学们遇到问题主动发出讨论,积分奖励主动发布讨论和互相答疑的学生,激励学生主动学习,积极查阅相关文献,开拓视野;教师也会在线解答,加深学生对教学内容的理解。讨论交流拉近了师生距离,增进了师生感情,为促进学生素质能力的全面培养打下基础。
文章来源:《中国药物化学杂志》 网址: http://www.zgywhxzz.cn/qikandaodu/2021/0709/604.html
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